編者按
如今的未成年人被稱為“數(shù)字原住民”。他們自出生起，就成長在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)高度普及的環(huán)境中，數(shù)字工具早已成為他們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和社交中不可或缺的一部分。
然而，蓬勃生長的網(wǎng)絡(luò)文化背后，也潛藏諸多亂象。不少家長憂心忡忡地看到：從“唐人”“傘兵”等低俗“爛梗”在校園肆意傳播，消解語言規(guī)范、傷害他人情感，到小天才電話手表“社交圈”里暗藏的拉群排擠、暗號交易等“潛規(guī)則”；從青少年“谷子圈”中盲目攀比、過度消費，到由此滋生的社交焦慮乃至價值觀扭曲……一系列問題不僅侵蝕未成年人身心健康，也對其成長認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至擾亂清朗的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。
從今天起，法治經(jīng)緯版推出“透視未成年人社交‘圈’”系列報道，我們將深挖現(xiàn)象背后的成因，探尋守護(hù)未成年人社交安全的治理之道。敬請關(guān)注。
“你撫琵琶奏琴弦，我坐戲子樓臺前……”
午休結(jié)束，廣東省廣州市白云區(qū)某小學(xué)班主任白燕聽見，全班同學(xué)在齊唱一首歌。她詢問班里同學(xué)后得知，這首歌源自網(wǎng)絡(luò)惡搞視頻“秦始皇騎北極熊”的背景音樂。起初只是午休結(jié)束后，班中一名小男孩隨口哼唱，隨即引起共鳴，全班開始了大合唱。
“平時讀書都沒有這么整齊過?！卑籽嗦詭o奈地說。近年來，她明顯感覺到，互聯(lián)網(wǎng)文化正日益滲透進(jìn)校園。一些學(xué)生滿口網(wǎng)絡(luò)“黑話”，他們之間的交流老師“根本聽不懂”，比如“你好唐人”“你個雙肩包”……她甚至偶爾看到有學(xué)生在作文中使用這些網(wǎng)絡(luò)“黑話”。
《法治日報》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，一些中小學(xué)生日常交流中習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)“熱梗”(指當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播、流行的“梗”，特指那些被大量網(wǎng)民使用、具有高度辨識度和時效性的語言符號)。然而，其中一些“?！焙械退?、歧視或暴力等不良因素。例如，“唐人”是對唐氏綜合征患者的不當(dāng)調(diào)侃，“你個雙肩包”是“你個神經(jīng)病”的諧音。這讓不少家長與老師擔(dān)心頻繁使用網(wǎng)絡(luò)“爛梗”(指那些缺乏創(chuàng)意、內(nèi)涵或品味的網(wǎng)絡(luò)流行表達(dá)方式)，會導(dǎo)致孩子語言表達(dá)匱乏、思維簡單化、價值觀偏差。
寫作文也用“梗”
“那咋了！”家住河北邯鄲的郭陽在批評犯錯的孩子時，被這句輕飄飄的回復(fù)噎得說不出話。看著孩子一副無所謂的神情，這句網(wǎng)絡(luò)“熱?！弊屗郎?zhǔn)備好的道理無從講起。
“你本想好好跟他講道理，他卻一直搖頭晃腦，陰陽怪氣地回復(fù)‘那咋了’，根本沒辦法好好交流?！惫柛嬖V記者，她問孩子這些說法都是從哪學(xué)的，孩子不以為意地回復(fù)道，“班里同學(xué)都這樣說”。
白燕介紹，不少網(wǎng)絡(luò)“熱?！蓖ㄟ^從眾效應(yīng)在班級甚至學(xué)校中悄然流行起來。“起初只有兩三名學(xué)生平時刷短視頻較多，說話總帶著各種‘?！?，慢慢就有其他同學(xué)開始模仿?！卑籽嗾f，“并不是所有學(xué)生都熱衷于‘玩?！?。有些孩子不會主動使用，但架不住同學(xué)間的強(qiáng)大傳播力，有時候為了不顯得格格不入，也會跟著說一兩句?！?/p>
深耕一線小學(xué)教育20余年，在河南林州某小學(xué)連續(xù)多年擔(dān)任班主任的吳青同樣發(fā)現(xiàn)，孩子們的課間時光“變了味兒”。
她舉例說，在大課間巡查的時候，她常聽到學(xué)生之間互相調(diào)侃“你個老六”“你好唐”之類的話?！耙婚_始，我并未放在心上，但是聽到這些話的頻率越來越高，漸漸成了不少孩子的口頭禪。有些言論讓人覺得很不舒服，還有些話我根本不懂什么意思。”
吳青認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)“爛?！闭跐撘颇赜绊懼行W(xué)生的價值觀和語言規(guī)范?！耙坏┧麄兘?jīng)常使用這些表意模糊甚至帶有消極意義的網(wǎng)絡(luò)‘爛梗’，他們就會誤認(rèn)為這些是正確的表達(dá)。長此以往，不僅影響他們準(zhǔn)確得體地表達(dá)自己，還可能讓他們把這些‘梗’帶入書面表達(dá)中?！眳乔嗳温毜膶W(xué)校，有些語文老師反映在批改作文時，偶爾會看到一些網(wǎng)絡(luò)“爛?！薄?/p>
白燕老師也觀察到，一些學(xué)生開始將網(wǎng)絡(luò)“熱?！币肴粘Ｒ?guī)范表達(dá)。她向記者展示了一份近期的學(xué)生作業(yè)，其中學(xué)生將“不乖”寫成了“不乘”。“我起初以為是學(xué)生粗心寫了錯別字，后來才了解到，‘姐姐你不乘哦’是一個網(wǎng)上熱傳的‘錯別字?！??！彼J(rèn)為，諸如“丈育(文盲)”“不乘”這些將錯就錯、以訛傳訛的“熱?！?，對正處于語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，無疑會造成不良影響，干擾他們對規(guī)范漢字和正確表達(dá)的認(rèn)知與掌握。
成為社交“必需品”
提及“黑話爛?！痹谖闯赡耆碎g流行的原因，吳青認(rèn)為，這與孩子們接觸手機(jī)時間過早、接觸時間過長密切相關(guān)。某中學(xué)教師秦媛表示，初中生群體尤為明顯——他們大部分都有自己的手機(jī)，接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會更多、時間更長。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手機(jī)正成為大多數(shù)孩子日常生活的一部分。在不少網(wǎng)絡(luò)直播、游戲平臺、解說視頻和插播廣告中，都夾雜大量網(wǎng)絡(luò)“爛?！薄＿@些內(nèi)容悄然滲透，無形中影響青少年的語言環(huán)境與思維方式。
在白燕看來，學(xué)生們使用“黑話熱?！保环矫媸浅鲇谕g人間的社交需求，希望借此融入群體、獲得認(rèn)同；另一方面，部分“熱?！北旧淼膫鞑ヌ匦砸膊蝗莺鲆暋昂芏唷！喍?、順口，還帶有幽默和調(diào)侃的色彩，很容易被學(xué)生記住，又能快速表達(dá)他們當(dāng)下的情緒。”
在調(diào)查中，一些中小學(xué)生也向記者坦言，網(wǎng)絡(luò)流行語是他們社交時的“必需品”。
“如果聽不懂同學(xué)們說話，會被嘲笑‘你連這都不懂’?！北本┦形鞒菂^(qū)某小學(xué)五年級學(xué)生小郭告訴記者，在同學(xué)間的交流過程中“玩?！?，可以避免被邊緣化?！叭绻铱偸锹牪欢瑢W(xué)間的‘?！?，時間久了，就會被認(rèn)為是異類甚至覺得你落伍。”
“我們會無意間聽到學(xué)生說一些網(wǎng)絡(luò)‘爛?！?，比如‘你個老六’等。”北京某小學(xué)班主任劉麗說，有的學(xué)生覺得新鮮有趣，錯誤地認(rèn)為說“網(wǎng)?！笔怯袀€性的表現(xiàn)；有的學(xué)生則是在從眾心理的驅(qū)使下好奇、模仿，擔(dān)心不說可能會被同學(xué)認(rèn)為“落伍”，甚至被孤立。
在吳青看來，小學(xué)生正處在價值觀形成的關(guān)鍵階段，他們難以分辨什么是語言幽默，什么是“爛梗”，只是覺得大家都這樣說話，這樣說話很酷?！霸谀撤N程度上，這種表達(dá)方式像是一種‘通行證’，你只有懂得這些‘黑話’，才能順利融入對話，跟別人玩到一起。”
堅決遏制“爛?！眰鞑?/strong>
采訪過程中，有不少家長表達(dá)了對孩子使用網(wǎng)絡(luò)“爛?！钡膿?dān)憂。有家長提出：“有些包含低俗用語、暴力傾向或是帶有性暗示的‘爛?！仨毭鞔_讓孩子認(rèn)識到危害，從而堅決抵制?！?/p>
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前層出不窮的網(wǎng)絡(luò)“爛?！痹斐晒妼π畔⒌睦斫庹系K?！霸絹碓铰牪欢⒆诱f話了，生怕孩子被帶歪?！北本┮晃患议L坦言，經(jīng)常為孩子說一些無厘頭的網(wǎng)絡(luò)“爛?！备械娇鄲馈?/p>
郭陽談及網(wǎng)絡(luò)“爛?！睂⒆拥挠绊憰r表示：“擔(dān)心這些‘梗’會讓孩子養(yǎng)成敷衍的表達(dá)習(xí)慣，可能還會潛移默化影響正在形成的價值觀?！?/p>
“有時候我根本聽不懂他在說什么?！惫栍幸淮螁柡⒆樱骸盀槭裁赐嗤瑢W(xué)×××作文寫得好，你就寫不好呢？”孩子不假思索地回了一句：“因為他善?！惫栥蹲×耍瑔柡⒆樱骸笆裁词恰啤?？”但孩子卻不再解釋，帶著一種惡作劇得逞的笑容走開了。
“我發(fā)現(xiàn)，‘玩梗’讓孩子在面對一些本該認(rèn)真對待的事情時，態(tài)度越來越不嚴(yán)肅。還有一些‘?！腋揪蜎]聽說過，也不確定它們是否傳遞了不良導(dǎo)向?！惫栒f。
受訪教師向記者總結(jié)了一批具有代表性的“黑話爛?！保?/p>
第一類是縮寫暗語型。用一串字母來表達(dá)意思，讓人摸不著頭腦，容易造成理解上的隔閡，如“yyds”(“永遠(yuǎn)的神”)“awsl”(“啊我死了”)“xswl”(“笑死我了”)等。
第二類是戲謔篡改型。如“人之初，性本善，不寫作業(yè)是好漢”“老師來了怎么辦，拿起菜刀跟他干”等，暗藏不良誘導(dǎo)，可能會對未成年人的三觀、審美趣味帶來不良影響。比如有家長告訴記者，剛上一年級的孩子念叨“唧唧復(fù)唧唧，木蘭買手機(jī)，能不能給我買個手機(jī)”，讓人哭笑不得。
第三類是攻擊貶損型。這類“?！睅в腥松砉舻囊馕?，如“唐人”“傘兵”(諧音梗，辱罵他人“傻”)等。一些學(xué)生用這類“爛?！睂ν瑢W(xué)實施語言霸凌，容易引發(fā)沖突?！昂⒆觾?nèi)心都很敏感，聽到嘲諷自己的‘爛梗’往往會有情緒?！眳乔喔嬖V記者。
受訪專家指出，要分清“什么是‘爛?！保饕獜膬煞矫媾袛啵阂环矫媸莾?nèi)容本身低俗劣質(zhì)，比如包含臟話、暴力隱喻或性暗示的“梗”；另一方面是使用場景不當(dāng)，比如在書寫作文、課堂發(fā)言等場景濫用調(diào)侃類、簡化類“網(wǎng)梗”，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性?！耙獔詻Q遏制這些‘爛?！谥行W(xué)生間的傳播?！?/p>
記者 趙麗 (文中受訪當(dāng)事人均為化名)
記者手記
在采訪的過程中，我很難想象到一些成年人聽后都會倍感冒犯的網(wǎng)絡(luò)“爛?！睍闹赡鄣暮⒆觽兛谥姓f出。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于未成年人而言，猶如一片布滿暗礁的險灘，稍有不慎，便可能偏離健康成長的航向。
“詩文隨世運(yùn)，無日不趨新?！本W(wǎng)絡(luò)語言的興起是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是時代變遷的鮮活注腳。然而，網(wǎng)言網(wǎng)語的使用不能成為攻擊、貶損他人的借口。我們呼吁廣大網(wǎng)民自覺減少使用“唐”“你個老六”“666”這類簡單化、情緒化和傷害他人的表達(dá)，使其逐步淡出人們?nèi)粘５脑捳Z體系。網(wǎng)絡(luò)的可能是無限的，廣大網(wǎng)民應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多積極向上、反映時代正能量的網(wǎng)絡(luò)語言，共同維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)和語言審美，為未成年人筑起一片干凈、美好的成長空間。
（責(zé)任編輯：盧相?。?/span>
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